"Дети дождя" - продолжение... Дима.

   Когда приходит ребенок в класс с не сформированной учебной деятельностью, с неприемлемым поведением, с разнообразными стереотипиями, когда с ребенком нет зрительного контакта об учебном процессе не может быть речи. Пока мы не найдем контакта с ребенком и не уберем неприемлемое поведение работа по учебной программе не строиться, на такого ребенка пишется СИПР (специальная индивидуальная программа развития). В этом очень хороший помощник учебно-методический комплекс по разработке и реализации специальной индивидуальной программы развития. 

  Невозможно обучать ребенка без базовых навыков. И не прав тот, кто продолжает считать такого ребенка не обучаемым, пытаясь воздействовать медикаментозно. Аутизм не лечится лекарствами, но при правильной коррекционной программе можно добиться отличных результатов.

ДИМА: 3.5 года назад (все предоставленные материалы с разрешения мамы)

•Глубокое расстройство аутистического спектра.

•Не говорит

•Агрессия и самоагрессия (кусал себя, пытался щипать окружающих), мог стоять кричать и плакать весь урок

•Учебная деятельность не сформирована.

•Мелкая моторика слабая (ручку, ножницы в руках не держит).

•Стереотипии

•Имитировать и подражать не умет, указательный жест отсутствует.

   Видео трехлетней давности, тут мы с Димой вместе "желторотики". Я уже оптимистично смотрю вперед, позади остались самые тяжелые моменты нашей работы, и Дима уже не прячется в углу и не кричит целыми часами. Мы учимся,  я работать с этой категорией детей, а Дима правильному учебному поведению, карточки пока для нас высший пилотаж, за пол года мы установили зрительный контакт, снизили вспышки самоогрессии, 5-10 минут мы можем заниматься за партой.

   Сейчас мы далеко не юные птенцы,  много чего умеем, и вместе с Димой замечательная команда.  Продолжаем учиться и совершенствоваться.

      Счет на кубиках, на данный момент, только начали осваивать. На объемных предметах  - это тяжело, но мы справляемся. Из видео видно, что Дима начал злиться, так как это деятельность для него низко-мотивационная, и ему сложно. Но теперь мы умеем объясняться и приходить к соглашению.  На бумаге считать Диме больше нравится, это для него как игра. 

    Теперь наши уроки плодотворны, в течение 40 минут  занимаемся с перерывом на физминутку. Дима еще по привычке держит меня за палец, так он чувствует себя увереннее, но потихонечку учимся самостоятельности.  

       Продолжение следует...