А нужны ли карточки Pecs?

Очень часто в своей работе сталкивалась с родительскими сомнениями по поводу карточек Pecs. А зачем они нужны? А вдруг это вообще речь затормозит? Ну у меня же ребенок не аутист! и т.п.

Но как понять ребенка если он не говорит? Как узнать, что у него  болит или что его тревожит? Это понятно,  если он что-то хочет, то либо укажет вам на это или подведет к желаемому предмету. А если ваш малыш и этого делать не умеет? Последствием может быть истерика, агрессия, самоагрессия. Все то, что приведет к формированию нежелательного поведения. 

Сегодня я поделюсь своим опытом работы с карточками Pecs  и результатом, а вы для себя сделайте вывод  "А нужны ли карточки Pecs?"

Сначала фрагмент занятия...

Еще год назад, карточки для Димы были чем-то запредельным, мама Димы как и многие мамы с сомнением смотрела на них. Дима не говорит и на занятиях бывало всякое (неприемлемое поведение). Сейчас карточки: жди, помоги, устал, хочу в туалет, хочу пить - наше спасение, благодаря чему, занятия  проходят спокойно и продуктивно.

За год проделан большой путь и Дима большой умничка, он старается.

На данный момент мы учимся с помощью коммуникативной ленты составлять маленькое предложение "Я хочу..." из двух карточек. Естественно едовые стимулы (вкусняшки) наиболее легкий способ подтолкнуть к просьбе. Дима очень любит чипсы, поэтому в основном просил их. Затем попросил семечки и пирожное. Вы наверное обратили внимание, что семечки освобождала от кожуры и раскрыла пакетик с пирожным я, т.к. Дима самостоятельно пока это делать не может, слабая моторика пальцев. 

Когда Дима наелся соленого и сладкого, он попросил пить на знакомой ему карточке "Я хочу пить", карточку "Вода" как с чипсами, семечками и пирожным он не положил, она для него новая. Карточка "Я хочу пить" пока привычнее. Пришлось положить карточку "Я хочу пить" так как карточку "Вода" он не применил. При этом я положила карточку "Хочу в туалет". И мы видим, что Дима различает карточки указав на ту которая ему поможет в просьбе.

Воды наливала специально по чуть-чуть, так как у нас  тут же идет отработка Да и Нет. Тоже очень хорошее начальное обучение-игра с помощью которой можно общаться с ребенком. 

На занятиях мама у меня сейчас всегда присутствует. Для чего? Для того, что бы дома тоже шла отработка навыков. Без 100% родительской помощи результата от 8 часов (академических) не будет. Здесь важна плотная работа и специалистов и родителей. И мама Димы молодец! Все мои рекомендации она выполняет. И наш с ней совместный результат вы можете наблюдать.

Так что уважаемые родители, только вам решать, подходит ли вам этот способ общения с ребенком. 

Уважаемые родители!

Так как я в декретном отпуске, то занятия пока только с Димой. 😊

Обучение пользованию туалетом детей с расстройством аутистического спектра и с тяжелыми и множественными нарушениями развития.

         Задача статьи – научить ребенка сообщать родителям о том, что он хочет в туалет или  самостоятельно справлять свои физиологические потребности.

Все родители хотят, чтобы ребенок научился пользоваться туалетом. Если нормотипичный ребенок очень быстро этому учится, просто наблюдая, то ребенок с расстройством аутистического спектра (РАС) и с тяжелыми и множественными нарушениями развития (ТМНР) испытывает в этом большие трудности.

Родители детей с РАС и ТМНР очень часто жалуются, что ребенок не просится в туалет. По мере того как ребенок становиться старше проблемы только усиливаются. Многие родители пытаются, научить ребенка этому навыку применяя распространённые методы обучения. Каждый «особенный ребенок» индивидуален и если для одного ребенка метод может оказаться эффективным, то для другого он просто не подойдет.

В данной статье мы рассмотрим несколько программ, которые предлагают специалисты, работающие с этой категорией детей ни один десяток лет. Программы, которые помогут вам подобрать ваш вариант  обучения ребенка самостоятельно пользоваться туалетом.

Наглядно-дидактическое пособие для детей с ТМНР и РАС «ОВОЩИ, ФРУКТЫ, ЯГОДЫ»

 Предлагаю наглядно-дидактический материал для работы с детьми с тяжелыми и множественными нарушениями развития и расстройством аутистического спектра по теме "Овощи,фрукты, ягоды..." Пособие разработано с учетом ФГОС для обучающихся с интеллектуальными нарушениями на основе АООП 2 варианта (для ТМНР - тяжелыми и множественными нарушениями развития  и РАС - расстройством аутистического спектра).
Подробная аннотация наглядно дидактического пособия расположена в учебно-методическом кабинете (ped-kopilka) (расположить текст в своем блоге к сожалению не могу, так как это одно из условий участия в конкурсах и публикациях материала на методическом сайте, но вы всегда можете перейти по ссылке).

Обучение навыкам самообслуживания и социально-бытовым навыкам детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития и расстройством аутистического спектра

Данный материал направлен в помощь родителям ребенка с тяжелыми и множественными нарушениями развития (ТМНР) и расстройством аутистического спектра (РАС), чтобы они могли получить представления о процессе обучения навыкам самообслуживания и социально-бытовым навыкам.

Цель: родители смогут воспользоваться полезными практическими знаниями для обучения детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития и расстройством аутистического спектра навыкам самообслуживания и элементарным бытовым навыкам.

Задачи:

- научить родителей, развивать навыки самообслуживания и бытовые навыки у ребенка; 

- развивать у ребенка с ТМНР и РАС самостоятельность в повседневной жизни;

- способствовать социальной адаптации и интеграции ребенка с ТМНР и РАС в общество.

Подробно с текстом материала можно ознакомится в учебно-методическом кабинете (ped-kopilka)